戦後史の激動

文部科学省が、40～50代の「就職氷河期世代」を対象に、これまではほぼ閉ざされていた教員採用を積極的に進める方針を打ち出しました。この世代はバブル崩壊後の厳しい就職環境の影響を直接受けた人々で、教育業界を志望しながらも、夢を断念せざるを得なかった方々も少なくありません。

初等・中等教育、つまり高校までの教員になるには、新卒が事実上の条件でした。

40～50代の教員採用は不可能ではなかったものの、非常に高いハードルがありました。

何より、多くの自治体では、採用の年齢制限を、35歳前後で設定しているケースが主流でした。例えば、

東京都の教員採用試験（2020年まで）：35歳未満が原則
大阪府：受験年度の4月1日時点で40歳未満
愛知県：35歳未満（特別選考を除く）

といった具合です。

つまり、民間企業など社会人経験に乏しい人が、これから社会に出る人を指導するという、正直なところ違和感のあるシステムといえないこともありませんでした。

それが今回、文部科学省がそれを見直し、40～50代の社会の荒波に揉まれた「就職氷河期世代」を対象に、採用する方針を打ち出したのです。

少子化という「静かなる緊急事態」が招いた人材戦略の転換

求む、バブル崩壊で教員を断念した４０～５０歳代…文科省が「就職氷河期世代」の積極採用通知へ
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— 読売新聞オンライン (@Yomiuri_Online) June 24, 2025

近年、少子化の進行は、教育現場に深刻な影響を与えています。

生徒数の減少は当然ながら教員の需要減少にもつながりますが、一方で都市部では依然として教員不足が続いています。

この矛盾した状況の中で、文科省は「量」から「質」への転換を図ろうとしているようです。

多様な人生経験を持つ人材を教育現場に迎え入れることで、教育の質的向上を図ろうというのが今回の通知の根底にある考え方です。

興味深いことに、教員採用の年齢制限を撤廃する動きは以前からありましたが、今回は特に「就職氷河期世代」に焦点を当てている点が特徴的です。

この世代は現在40～50代で、子育てが一段落した時期に差し掛かっている人も多く、教育に携わるための時間的・精神的余裕が生まれやすい年齢層と言えます。

40～50代教員がもたらす「大人の知恵」新卒者にはない強み

就職氷河期世代の40～50代が、教育現場に加わることで期待できるメリットは多岐にわたります。

第一に、人生の浮き沈みを経験した者としての説得力があります。

就職活動に苦労した経験は、現代の生徒たちの進路指導に活かせるでしょう。

また、様々な職業を間近で見てきた経験は、キャリア教育において貴重な資源となります。

第二に、社会人としての基本的なマナーや仕事への取り組み方を自然に教えられる点です。

新卒の教員では気づかない、知り得ないようなビジネスシーンでの常識を、実体験に基づいて伝えることができます。

第三に、保護者世代との年齢的近さによる、信頼関係の構築が容易という点です。

特に中学校や高校では、保護者と教員が同世代であることで、教育方針についての理解が得られやすいという報告もあります。

例えば、企業での勤務経験がある教員は、生徒たちに実社会で役立つスキルを伝えることができます。

子育て経験のある教員は、保護者とのコミュニケーションにおいても独自の強みを発揮できるでしょう。

このような多様性こそが現代の教育現場に必要とされているのです。

実際、ある調査では社会人経験を経て教員になった人々の約70%が「以前の職務経験が教員として役立っている」と回答しています。

企業でのプロジェクト管理経験が学級運営に活かせる、営業職で培ったコミュニケーション能力が保護者対応に役立つなど、具体的なメリットが報告されています。

「再チャレンジ」可能な社会へ

巡り合わせが悪いだけで辛酸を舐めてきた世代ですからきっと生徒に寄り添ういい教師になるでしょう。 https://t.co/jHAJA1HV4K

— 有馬哲夫 (@TetsuoArima) June 24, 2025

「巡り合わせが悪いだけで辛酸を舐めてきた世代ですからきっと生徒に寄り添ういい教師になるでしょう。」

私はこのポストに同意です。

私はつねづね書いているように、人生は「必然」と「偶然」、仏教で言う「因」と「縁」で成り立っています。

つまり、本人の能力や努力や心がけなどは、それを結実させる機会と出会えるか否かによって、結果を出せるかどうかが決まってくるのです。

「売り手市場」の世代に生まれたか、「氷河期」に生まれたかは、その人の責任ではありませんからね。

一般に、その「めぐりあわせ」を「運（がいい・悪い）」といいます。

運なんてないんだ、と言い張る人はいますが、いったいその人は人生をどれだけ真剣に生きてきたのでしょうか。

時代が悪くて教師になりたくてもなれなかった、就職も大変だった、そうした方々が、社会人として苦労して、自分なりの教師像を描きチャレンジできる道が開かれたのは、すばらしいことです。

それとともに、実は私は優等生ではなかったため、おおむね教師との関係は最悪で、だから教員評価にはちょっと点が辛いです（笑）

いやもちろん教員=NGということではなくて、そこに従事する人に懐疑的なのです。

社会人として苦労した経験もないくせに、一段高いところで人を指導することで、いつのまにか不勉強や独善のワナに嵌まってはいないか。

以前も書いたように、日本の教師は世界一多忙とかいいますが、他の職業と比べてモノを言ってるんでしょうか。

働き過ぎなんて、どこの世界でもいわれているじゃないですか。なんで教員だけ労られるんですか？何様？

平均給与も、労働者全体のそれよりも教員は200万円ぐらい上回っています。

相対的には決して不遇ではありません。

「この道一筋」もいいけど、外の釜の飯を食わないことで視野が狭くなる憾みというのはありえますよね。

氷河期の皆さんが採用されたあかつきには、ぜひその世界に風穴を開ける突破口になるべく頑張っていただきたいと思います。

そして、教職に限らず、産業界が再チャレンジに道を開けば、さらに社会はそれを契機として発展するのではないでしょうか。それを私は希っています。


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